学校文化建设中的环境育人

育人是学校的一个最基础的功能作用，,如教书育人、服务育人、管理育人等,而环境具备文化因素后,就自然产生出育人功能,即环境育人。浓厚的文化积淀以及和谐的人际关系,就必定会对师生产生熏陶、感染和互相激励作用。因此，良好的学校文化建设中的环境会寓精神激励于潜移默化之中,产生“润物细无声”的微妙效应。
学校文化建设是以培养学生和提高全员文化乃至综合素质为目的,以物质文化为基础,以精神文化为核心的一种文化。校园文化具有多样性、发展性、先进性、教化性和辐射性,校园文化是是课堂教学的必要延续和补充,是第I二课堂的重要组成部分。一所大学的校园文化是在长期教育实践中,通过几代师生共同努力形成的教职工、学生认同的有学校特色的行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素包括物质文化、制度和行为文化、精神文化三个层次。
从学校文化建设发生与发展的过程维度看，”前文化” 也不是一成不变的 ，它随着“正文化”的内涵发展和外延扩张,会在动态变化之中形成新的文化准备，以满足“前线”需要;同时，“正文化” 也随着“前文化” 新的生成,不断调整行为策略和姿态,生成更加丰实的文化成果,积累更丰厚的文化资本，促进”前文化”和"正文化”在更高级别的层次上"动态生成”起来。这就是,学校文化三个阶段形成的一个“互动生成”的生态链。
学校文化建设机构参与学校文化建设,体现了全社会关心支持教育的良好局面,教育实验改革改变了学段设置,丰富了课程内容,改变了教学方式,让孩子们学得更加丰富和饱满，更加开放和广阔,更加扎实和有效。学校在课程改革的基础之上授课模式也尝试创新,部分学科采取走班选课形式。校内设立各种学生社团,给学生带来丰富多彩的学习体验。