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影响校园绿色生态景观的因素!


现在我们所说的校园绿色生态景观,在其形成过程中除了有校园建设过程中教育观念、园林风格、规划设计理念等主管因素,还有时代的烙印、所在环境特殊的反应、经济基础的决定等一系列客观因素的影响。

(一)人文因素

校园绿色生态景观是为广大师生服务的,必须根据师生正确的观念、思想、行为等方式来建设景观。另一方面,景观的形成涉及到决策者的各种认为因素,包括设计者、相关负责人以及投资方。因此人文因素对校园绿色生态环境建设影响很大。

(二)行为模式

校园绿色生态景观服务主体主要是学生,学生的心里和行为特征影响景观功能的表达。学生对校园环境有社会化和自我确定的心里需求,具体反映在校园里的则是公共空间的使用,公共活动空间可以为学生提供交往环境,增强集体精神和社会感情的培养,是学生拥有属于集体的归属感。校园较小的秘密空间可以满足学生单独所需的空间,可以对场所自由支配和表达感情。

(三)学习需求

环境学理论中的环境是对主体行为产生影响的外界事物,对于大学校园来说,其使用主体除了固定的师生员工外还有周边城市居民、来访人员,而师生是校园使用主体群的稳定主体,校园绿色生态景观的功能合适与否来源于师生的行为判断。

使用主体的主要行为包括学习、科研、交往、生活。学习是首要行为,并且是以个体或小群体形式的自发性活动,方式包括单独阅读、思考和多人讨论交流。能够使人感受平静、放松、绿色、优美的校园绿色生态景观场地会成为他们的室外学习基地。大部分学生选择室外空间,以满足寻求自己“家园”的心里。在设置校园绿色生态景观时将基地场所按照“家”的形式布置,有顶的构筑物、精心布置的植物、适合的休息座椅等设置都可以形成校园真正的空间。校园绿色生态景观可以与专业知识相结合,参与与师生的科研,创造校园独特的景观。造园要素中的植物适合植物相关专业而建设为植物园,山石景观可参与地质专业的学习,河流湖泊景观与生态、环境、气候紧密结合,使校园可以成为师生的实验场。
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